向读学写，读写融合，阅读与习作教学的深度探究

——东方红小学语文教师“阅读与习作”课堂教学大赛

人间最美四月天，春花烂漫展新颜。在这样一个草长莺飞、风和日暖的暮春时节，东方红小学“阅读与习作”课堂教学大赛拉开了帷幕。

本次课堂教学大赛分为两个阶段。第一阶段是三至六年级的语文阅读教学，第二阶段是一、二年级的看图说话、写话教学。

叶圣陶先生认为:语文教材就是个例子，我们语文老师所要做的就是凭借教材这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。“举一”就是教师借助课文这个“例子”进行示范;“反三”指学生模仿课文这个“例子”进行练习,从而形成能力,达到学以致用的目的。也就是说我们要把教材作为学习写作的范例，以课堂教学为途径，为学生搭建一个习作表达的支架，从模仿到创作，提升习作能力。

基于此，三——六年的语文教师课堂教学大赛我们打破常规，以固定的习作单元教学为参赛内容，以单元备课组为参赛单位，全组教师共同承担一个单元的语文教学任务，以单元整合的方式呈现出教学改革之初所确立的几种课型——单元导读课、精读引领课、习作指导课。       

在赛课之前，教务副校长那桂石和副主任姜天鹏为全体语文教师做了赛前培训。在对三至六年级的语文老师进行单元整体教学的培训中，那校长指出：习作单元的教学要有指向性，要明确指向向读学写，要一课一得，要扎扎实实地将每一课所学的习作方法运用到练笔之中，运用到习作训练之中，要将单元整体的教学前后勾连、自然衔接，围绕习作这个核心展开教学。

在对一、二年级进行看图说话、写话培训时那校长强调：在说话、写话课堂教学中，我们要关注课堂教学能否激发学生表达的欲望，能否引导学生掌握看图说话的表达方法，能否拓展学生表达的内容。

在具体的赛课过程中，我们欣喜地看到三至六年级的语文教师都能从课程的视角出发，调整板块顺序，适度整合资源。对“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分，做恰当的排列组合，以补充教学资源。在培养学生阅读理解能力的同时，关注课文对习作的借鉴意义，关注如何将习得的方法运用到习作实践中。实现在阅读中感受和学习写作，在写作中实践阅读经验，达到阅读与写作融和发展的目标，实现阅读与写作的有机统一。

作文教学是东方红小学的教学品牌，40多年来，东方红小学致力于让学生说好话、写好文、做好人，在作文教学中赓续不辍。而一年级的看图说话，二年级的看图写话是学生习作的基础，是习作训练的重中之重。在赛课过程中我们看到老教师的课堂教学如行云流水，恰到好处；看到新教师课堂教学如雏凤初鸣，虽有生涩，但已露锋芒。而孩子们在老师的引导点拨下呈现出的创新的思维、自信的表达、流畅的叙述，更让我们欣喜不已。

课堂教学大赛结束之后，我们分年组召开了三次教学反思活动，与会教师就自己在课堂教学中的得与失谈了体会和收获。高年级语文教师一致认为通过此次赛课活动，对习作单元教学以习作为目标导向的认识更为深刻，对如何将向读学写、读写融合贯穿于每一节课的教学中，有了更为深刻的理解。而一、二年级老师则对如何引导学生进行看图说话、写话训练展开交流、对话，取长补短、互通有无。最后那校长对各年级的赛课情况作了总结和指导，为今后更好地开展课堂教学指明了方向。

为时三周的东方红小学语文教师“阅读与习作”课堂教学大赛已经落下帷幕，但我们的耳边还回荡着老师和孩子们充满灵性的语言，我们的眼前还跳跃着老师和孩子们思维的火花。赛课时间虽然短暂，但是老师们以此为契机，以赛促研，以研促教，教学相长。我们坚信东方红小学的语文课堂教学必将生生不息，蓬勃发展。